Post Test Modul 3 Pembelajaran Terdiferensiasi Numerasi Elemen Aljabar, Geometri, dan Data

Jawaban Pelatihan Mandiri Topik Numerasi: Pembelajaran Terdiferensiasi dan Alur Tujuan Pembelajarannya [Kemitraan dengan INOVASI] Modul 3 Pembelajaran Terdiferensiasi Numerasi Elemen Aljabar, Geometri, dan Data - Kali ini Sinau-Thewe.com akan membagikan referensi Kunci Jawaban Latihan Pemahaman, Cerita Reflektif dan Post Test Topik Numerasi: Pembelajaran Terdiferensiasi dan Alur Tujuan Pembelajarannya [Kemitraan dengan INOVASI] Modul 3. Semoga bisa menjadi bahan referensi dalam menyelesaikan seluruh Topik pada platform Merdeka Belajar.

Jawaban Latihan Pemahaman & Cerita Reflektif Materi Pemanfaatan Simbol dalam Diagram

Pembelajaran dalam memahami simbol pada diagram di kelas awal dapat memberikan landasan yang kuat bagi perkembangan pemahaman konsep Aljabar. Berdasarkan hasil pengamatan guru pada beberapa pembelajaran, diperoleh data bahwa pemahaman peserta didik tentang hubungan antara operasi penjumlahan dan pengurangan cukup beragam.

1. Pembelajaran tentang simbol +, -, dan = dimulai dengan proses pembelajaran yang bertahap.

Pernyataan di atas adalah...

A. Benar

B. Salah

Mungkinkah pembelajaran terdiferensiasi numerasi pemanfaatan simbol dalam diagram ini diterapkan di sekolah Ibu dan Bapak? JIka memungkinkan apa rencana Ibu dan Bapak?

Jawab : Bisa dimungkinkan. Dengan dipadukan berbagai kegiatan berbasis projek akan lebih menarik.

Jawaban Latihan Pemahaman & Cerita Reflektif Materi Membentuk Bangun-bangun Datar dari Tangram

Belajar tentang bangun datar melalui pendekatan yang sesuai dengan tingkat pengetahuan, dapat mengakomodasi perbedaan kemampuan peserta didik. Dengan pendekatan ini, setiap peserta didik diberikan kesempatan untuk berkembang sesuai dengan kecepatan mereka sendiri, menciptakan lingkungan belajar yang inklusif, dan mendukung pertumbuhan individual secara optimal.

Dari hasil pengamatan selama proses pembelajaran, guru membuat pengelompokan peserta didik dengan berdasarkan kemampuan atau kesiapan belajarnya. Berdasarkan pengelompokkan peserta didik berdasarkan kemampuannya, guru membuat diferensiasi konten di setiap kelomok.

1. Belajar tentang bangun datar melalui pendekatan yang sesuai dengan tingkat pengetahuan, dapat mengakomodasi perbedaan kemampuan peserta didik.

Pernyataan di atas adalah...

A. Benar

B. Salah

Mungkinkah pembelajaran terdiferensiasi numerasi membentuk bangun-bangun datar dari tangram ini diterapkan di sekolah Ibu dan Bapak? Jika memungkinkan apa rencana Ibu dan Bapak?

Jawab : Bisa dimungkinkan. Dengan dipadukan berbagai kegiatan berbasis projek akan lebih menarik.

Jawaban Latihan Pemahaman & Cerita Reflektif Materi Membuat Diagram Batang dan Piktogram

Saat belajar tentang data, peserta didik perlu diberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang diagram. Dalam pembelajaran ditemukan perbedaan kemampuan peserta didik dalam menyajikan data.

Diagram yang akan dipelajari peserta didik cukup beragam seperti tabel, piktogram dan diagram batang.

1. Diagram yang datanya disajikan dalam bentuk gambar untuk mewakili benda dengan banyak benda yang sesungguhnya adalah Piktogram.

Pernyataan di atas adalah...

A. Benar

B. Salah

Mungkinkah pembelajaran terdiferensiasi numerasi membuat diagram batang dan piktogram dari tangram ini diterapkan di sekolah Ibu dan Bapak? JIka memungkinkan apa rencana Ibu dan Bapak?

Jawab : Mungkin, dengan dipadukan berbagai kegiatan berbasis projek akan lebih menarik.

Jawaban Post Test Modul 3 Pembelajaran Terdiferensiasi Numerasi Elemen Aljabar, Geometri, dan Data

1. Saat berhasil menemukan jawaban, peserta didik mengalami proses belajar dari kesalahan.

Pernyataan di atas adalah…

A. Benar

B. Salah

2. Apa yang memotivasi peserta didik untuk terus mencoba dalam pembelajaran ini?

A. Guru memberikan jawaban

B. Tugas yang sulit

C. Tugas yang sesuai dengan kemampuan peserta didik

D. Belajar dari kesalahan

3. Dalam pembelajaran terdiferensiasi geometri, guru dapat membedakan jumlah keping tangram yang akan disusun berdasarkan kemampuan peserta didik.

Pernyataan di atas adalah…

A. Benar

B. Salah

4. Dalam pembelajaran terdiferensiasi berdasarkan konten, maka peserta didik melakukan penyusunan bentuk baru dari set tangram yang ….

A. jumlah keping dan susunannya harus sama dan dengan tujuan pembelajaran yang berbeda-beda

B. mempunyai tujuan pembelajaran sama, namun jumlah keping dan bentuk susunan berbeda berdasarkan kemampuan peserta didik

C. tujuan pembelajarannya berbeda untuk semua peserta didik dan dibedakan berdasarkan susunan tangramnya.

D. jumlah keping tangramnya sama semua dengan tidak dibedakan berdasar kemampuan peserta didik

5. Proses berbagi informasi antar peserta didik yang berakibat peserta peserta didik belajar satu sama lain disebut Individual learning.

Pernyataan di atas adalah…

A. Benar

B. Salah

6. Berikut kemampuan peserta didik yang terkembangkan dalam tayangan video kecuali:

A. Peer to Peer Learning

B. Reasioning Skills

C. Komunikasi

D. Adaptasi

7. Saat mendampingi kelompok, guru tidak memberitahu jawaban, tetapi membantu pemahaman siswa dengan pertanyaan-pertanyaan.

Pernyataan di atas adalah…

A. Benar

B. Salah

8. Apa peran guru saat mendampingi peserta didik di kelompok?

A. Memberikan jawaban

B. Membantu pemahaman siswa dengan pertanyaan

C. Memberi tugas yang mudah

D. Memotivasi peserta didik

9. Pada saat awal proses pembelajaran berdiferensiasi geometri guru perlu memastikan pemahaman setiap peserta didik serta tugas yang diminta dilakukan dengan sesuai.

Pernyataan di atas adalah…

A. Benar

B. Salah

10. Apa yang harus dilakukan guru dalam menentukan kelompok siswa dalam pembelajaran terdiferensiasi?

A. Mengelompokkan peserta didik berdasarkan minat.

B. Menentukan kelompok peserta didik berdasarkan asesmen awal yang telah dilakukan sebelumnya.

C. Mencampurkan kelompok peserta didik berdasarkan asesmen awal yang telah dilakukan sebelumnya.

D. Mengumpulkan informasi dan data kemampuan peserta didik melalui pengamatan saat proses belajar berlangsung

11. Proses komunikasi antar siswa dalam kelompok dimana peserta didik yang memiliki pengetahuan yang lebih baik dan menjelaskan ke rekannya maka akan berdampak terciptanya komunitas belajar di kelas.

Pernyataan di atas adalah…

A. Benar

B. Salah

12. Apa yang dimaksud dengan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan tingkat kesiapan belajar peserta didik?

A. Tujuan pembelajaran yang tidak penting

B. Tujuan pembelajaran yang berbeda untuk setiap peserta didik

C. Tujuan pembelajaran yang sama untuk semua peserta didik

D. Tujuan pembelajaran yang tidak sesuai dengan kemampuan peserta didik

13. Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru ketika proses pembelajaran terdiferensiasi geometri dimaksudkan untuk apa?

A. Mengetahui keaktifan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran menususn tangram

B. Menilai keterampilan menyusun tangram peserta didik dalam mengikuti pembelajaran

C. Membangun proses penalaran dan pemahaman peserta didik saat menjelaskan proses menyusun tangram

D. Menguji kecepatan menyusun tangram peserta didik dalam topik yang sedang dibahas

14. Peer to peer learning terjadi jika guru dapat merancang proses pembelajaran yang memungkinkan peserta didik saling berbagi informasi dan mampu menjelaskan pengetahuan serta pemahamanya kepada temannya. Pernyataan di atas adalah…

A. Benar

B. Salah

15. Setelah guru mengumpulkan informasi tentang kemampuan peserta didik, maka langkah selanjutnya adalah guru dapat membuat differensiasi konten berdasarkan tingkat kemampuan siswa tersebut.

Pernyataan di atas adalah…

A. Benar

B. Salah

Bank Soal Pelatihan Mandiri Implementasi Kurikulum Merdeka Platform Merdeka Mengajar Lengkap dengan Jawaban dapat Bapak / Ibu lihat secara detail dengan cara klik gambar berikut :

Demikian informasi tentang Jawaban Modul 3 Pembelajaran Terdiferensiasi Numerasi Elemen Aljabar, Geometri, dan Data yang bisa Sinau-Thewe.com berikan, semoga ada manfaat didalamnya dan terimakasih.

Share this post

Berlangganan update artikel terbaru via email: